12/27~12/30任務與心得

 第二十二週研究助理

任務與進展

• 醫療社會學
• 個別與整合型社會因素PPT（第四版，暫定完成）
• 兒童社交技巧PPT（第一版，討論後待修）
• 閱讀參考資料
• 調整PPT格式與內容順序
• 詞彙表（繼續更新中）
• FORCE研究計畫閱讀&給予修改意見
• 溝通技巧OSCE第九站教案校對

心得與困難

• 兒童社交技巧

由於W6個別與整合型社會因素PPT已經修改完成，因此，這週開始整理W2兒童社交技巧PPT。社交技巧PPT初始完成度不如社會因素那份，有較多重複內容、順序稍亂，需要與原本的資料比對、修改，很考驗統整的能力。

• FORCE研究計畫閱讀

這週讀了「職能治療實習學生之醫病溝通形成性評量 OSCE (FORCE)」研究計畫，在讀的時候發現，原來它就是我有演標準病人的溝通技巧OSCE呀！可以知曉其如何發展是一件有趣的事。另外，因為研究計畫附上的教案也順便校對了，發現有錯誤，於是學長有傳之後更新的完整版教案給我檢查，恰巧的是，那份教案就是我下週要出演的主題呢！就當是複習劇本了。

12/20~12/24任務與心得

 第二十一週研究助理

任務與進展

• 醫療社會學
• 個別與整合型社會因素PPT
• 第三版
• 詞彙表（未完成）
• CAT-EM研究計畫閱讀&給予修改意見
• 收案準備
• 熟悉FM & PASS之評估項目（Wrist & Hand & Coordination/Speed）
• 逐字稿校對
• 一份精神科會談&會談任務單
• 職能治療核心能力項目調查問卷
• 給予修改意見
• 文獻彙整回饋討論

心得與困難

• 文獻彙整討論

與老師討論文獻彙整時，學到很多小技巧，以下為整理內容：

段落主旨

可練習標註 一段落一主題，不用把全部內容都放在同一段

語句呈現

重點名詞放在句子的最前面（主題句） 注意口語字，可略或需調整 連貫性 語詞連貫：介紹名詞時，下一句之說明內容宜重複出現該名詞，才不會令讀者疑惑 概念連貫：介紹名詞時，前後句之概念、邏輯需連貫

Discussion段落結構

彙整主要研究發現（與研究目的、結果呼應） 【英文寫作技巧】：撰寫研究發現時，動詞需用過去式 文中提及類似/不同之研究結果 結語：為一概化之結論，需包含學術/臨床意義（結語通常有2種：跟其他研究相同or不確定） 【英文寫作技巧】：因其為概化之事實，動詞用現在式

彙整重點

內容須前後呼應，彙整重點為重複提到之內容 如Results之內容就是為Discussion的議題鋪墊，所以若Discussion沒有提到，就可判斷其非重點，可略

12/13~12/17任務與心得

 第二十週研究助理

任務與進展

• 醫療社會學
• 個別與整合型社會因素PPT
• 將修改第二版傳給老師確認註解內容
• 整理課後閱讀資料
• 已完成
• AIM研究計畫閱讀&給予修改意見
• 逐字稿校對
• 一份精神科會談&會談任務單
• 收案準備
• 紅卡年度換證
• 2小時線上課程
• 中風AI
• 學習設備使用（架設攝影機）
• 檢查「動作評估測驗」PPT內容
• 中風測驗之心理計量
• 熟悉FM & PASS之評估項目（Shoulder/Elbow/Forearm）
• 溝通技巧OSCE：扮演標準病人（週末）
• 12/11、12/12下午，總共4場
• 文獻彙整（假日）
• 12/11 14:00-15:00
• 討論 discussion (D)：研究發現及重要性、研究限制及原因

心得與困難

• AIM研究計畫閱讀

這週讀的研究計畫頁數長、內容較複雜，又因計畫裡有很多專有名詞，常常會使用括號補充內容，造成句子很長的狀況，需要較多時間消化。對我來說，因為計畫複雜，在發現有描述不夠清楚、看不太懂的地方時，會有一些些暴躁的情緒。不過也不是只有讀研究計畫的時候啦，應該說這是我自己的個性😂。

將23頁的計畫讀完後，深深覺得寫計畫時，如何寫得有深度，但又要讓讀者能清楚理解你想做什麼，真不是一件簡單的事。

• 收案準備

由於已經接近12月中旬，因此開始準備紅卡年度換證的資料，有點可惜的是，雖然知道有備無患，但是今年辦的紅卡還沒有使用過呢！

沛綺學姊和昀哲學長也開始讓我熟悉收案會使用的評估工具與設備，我一定要好好熟悉使用方式，到時候才不會出錯，加油！

12/6~12/10任務與心得

 第十九週研究助理

任務與進展

• 醫療社會學：社會資本之概念&評估工具整理
• 修飾社會因素之PPT
• PPT問題標註/整理大綱
• CAT-AS研究計畫閱讀
• 給予修改意見
• 逐字稿校對
• 一份精神科會談&會談任務單
• 職能治療衛教單
• 幫忙確認內容/給建議
• 溝通技巧OSCE
• 背&驗收新劇本
• 週末進行溝通技巧OSCE
• 協助昀哲學長
• 整理施測FM & PASS所需之道具清單
• 預定下週五15:00熟悉評估工具

心得與困難

• 醫療社會學PPT整理

這週開始修飾社會因素之PPT，除了將圖片改成手打表格、統一格式外，還發現其內容與大綱不符、有些內容沒有講清楚等問題。在與老師討論後，了解到我除了註解，也可以試著修改內容、調整順序，增加易讀性。而這就比較有挑戰了，要加油！

• 研究計畫閱讀

另外，這週也讀了一篇關於歸因方式(attributional style, AS)的研究計畫，老師希望我除了閱讀以外，還可以試著提出一些修改意見。當然，我現階段還無法提出多高深的意見，僅能以一個讀者的角度挑錯字、改一下語句不通順處，至多看看是否有邏輯不通而已。

閱讀研究計劃的心得是，可以增進對研究的了解，因為它會將研究如何進行的過程寫得很清楚，不像文獻只是稍微帶過，長知識了！

11/29~12/3任務與心得

 第十八週研究助理

任務與進展

• 醫療社會學：社會資本之概念&評估工具整理
• 整理17篇中文文獻提到之社會資本概念&完整評估工具
• 與老師討論後，下週進度為：
• 需整理3位學者之定義於註解
• 將評估工具修改成問卷樣式
• 修飾上課之PPT
• 需協助之收案規劃及準備
• 沛綺學姊
• IRB協助：下載玉里醫院IRB文件（已完成）
• 中風AI收案規劃：篩選溝通團隊之收案名單（預計下週拿到資料）
• 昀哲學長
• 檢查各版FM & PASS計分表是否有誤（已完成）
• 製作評估工具之施測順序表格（已完成）
• 「職能治療初次訪談/評估」之標準病人扮演
• 複習劇本
• 模擬演練：12/2 晚上

心得與困難

• 需協助之收案規劃及準備

這週大概了解了一下之後收案需要協助的事項，沛綺學姊的部分主要是以下兩項

IRB協助	臺大IRB文件上傳之作業（PTMS系統熟悉） 玉里IRB文件協助準備（待臺大IRB多中心之變更案通過後進行） 下載文件後，PCL提供臺大IRB之文件，填入對應之文件
收案規劃	詢問溝通的團隊目前適合中風AI之個案

而昀哲學長主要是說明其收案計畫，希望之後協助他關於「反應性及效度驗證」的收案，並讓我檢查評估工具的計分表&製作評估工具之施測順序表格。由於使用的評估工具是Fugl-Meyer motor scale (FM)和Postural Assessment Scale for Stroke patients(PASS)，是只聽過但是沒用過的工具，因此還需要找時間熟悉，FM的項目很多，要加油！

• 「職能治療初次訪談/評估」之標準病人扮演

這次扮演標準病人要演出兩次，沒有像上次一樣只演一次，而前面的教學時間仍舊delay了半小時，等待依然煎熬。不過，這次在演病人的過程，我真切的感受到隨機應變的重要！因為上次的學妹僅照表格的順序訪談，對我來說較可預期、較輕鬆，但是這次的考生，有自己的步調以及邏輯，因此會出現一些意料之外的問題或狀況（ex：突然要評坐姿平衡），不過其實這樣應該才是常態，幸好進行的過程還算順利😊，大家都辛苦了。

11/22~11/26任務與心得

第十七週研究助理

任務與進展

• 再次確認老人之社會因子&健康文獻的擷取資訊是否正確
• 已完成
• 修改老人機制圖
• 老人機制（三版）

• 修改『生理職能治療「接案後，前幾次OT」之主要任務』檔案
• 修改用字、確認內容是否皆包含了台大OT病歷（已完成）
• 增加「治療前準備」表格（已完成）
• 目前為第四版

• 逐字稿校對
• 兩份精神科會談&會談任務單

• 溝通技巧OSCE：扮演標準病人（週末）
• 11/20、11/21下午，總共4場

• 了解之後需協助之收案規劃及準備
• 沛綺學姊、昀哲學長：已詢問，但他們需準備資料，預定下週說明

心得與困難

• 確認文獻

這週終於把文獻資料確認完了，與之前的機制圖比對，這次修改了約三個方面。第一個是因為發現一些小地方有遺漏，需要補上箭頭；第二個方面，在參考各文獻的迴歸結果後，調整機制圖的箭頭粗細，將影響程度分級也修改完成；第三個方面，在圖下方補上一些名詞解釋。以下為第三版機制圖：

• 溝通技巧OSCE

週末舉辦的OSCE，我要扮演第二站「評估結果說明」的標準病人，緊張之餘，還有點焦慮，很早就開始預告家人我要錄影的事情，並且怕家裡的Wi-Fi會突然斷線，算著時間差不多了就去重開數據機，幸好過程進行的還算順利。有趣的是，這次舉辦了4場，而其中2個參與者是我同學，第一個同學看到我倒是沒有什麼反應，但是第二個同學很明顯在偷笑！害我差點破功！幸好ㄍㄧㄥ住了！

這次的感想：大家其實大多都以完成任務為優先，而且因為只有短短8分鐘的時間，前面給的資訊又需要時間吸收、整理，因此在面對病人時，大多都沒有什麼同理的表現。不過他們願意來參加就很感謝了（因為如果是我看到訊息，應該不會參加😜），之後12月好像又會再舉辦一次，希望一樣順利！

11/15~11/19任務與心得

 第十六週研究助理

任務與進展

• 再次確認老人之社會因子&健康文獻的擷取資訊是否正確
• 之前進度10/28→本週進度20/28

• 協助老師「個別與整合型社會因素」PPT的詞彙定義、翻譯
• 統合disparity & equality & equity的架構、名稱、定義（已完成）
• 與老師討論、參考老師給的資料後釐清概念
  

• 製作「臺灣健康不平等報告」一書之PPT
• 上完怡晴學姊PPT製作原則課程後，修改PPT（已完成）
• 區分其現象為健康不平等或不公平造成（已完成）

• 製作主要任務表格
• 精神科職能治療會談with欣慧（已完成）
• 生理OT收案前1～3次之主要任務/工具/方式（已完成）
• 須修正

• 逐字稿校對
• 兩份精神科會談，已完成

• 北醫林恭宏老師計畫—觀摩收案流程
• 已於11/16 13:00-15:00於中壢靈糧堂觀摩

• 溝通技巧OSCE標準病人驗收
• 於11/17 15:00-16:00完成驗收
• 預計11/20、11/21下午舉行OSCE

• 11/19接種第二劑AZ疫苗

心得與困難

• disparity差異 & inequality不平等 & inequity不公平

與老師討論並閱讀老師給的資料，覺得自己比較釐清了三個詞的意義。而在做PPT時，老師也提醒我必須要「統合自己的架構、名稱與定義」，然後用我的定義去試著分析、解釋「臺灣健康不平等報告」一書中提到的健康結果，如此，或許可以提到一些學者會有名詞誤用的情況。

在這些步驟中，其實最難的就是建立架構，因為要將架構圖做的簡單明瞭，讓大學生可以理解三個詞彙的意義並能區分它們。

以下是暫定的架構圖：

• 觀摩社區收案

這週二要去桃園中壢觀摩收案，想想我是第一次自己搭火車到那麼遠呢！以前好像只搭過3站，這次要搭9站。萬幸的是，林老師的助理人超nice！居然還開車來火車站接我！真是麻煩她了。

除了觀摩收案流程，林老師的助理也分享社區收案的優缺點，像是要自己一家一家機構聯絡，有些機構會讓你自己打電話問長輩的意願、有些會幫你問，然後收案時會遇到各式各樣性格的長輩…。

其中一點我覺得很棒的是，助理會給結果回饋單，在長輩們做完測驗後，會有立即的測驗結果回饋，讓長輩了解自己的注意力狀況如何，並給予適合他們的建議，如此一來，長輩就會覺得做這個測驗對自身是有意義的，可以提高參與研究的意願。

最後，感謝老師給我機會觀摩！

11/8~11/12任務與心得

 第十五週研究助理

任務與進展

• 再次確認老人之社會因子&健康文獻的擷取資訊是否正確
• 暫停（之前進度10/28）

• 整理文獻評量社會因素之常用工具，並以PPT呈現
• 初版
• 修改1.0版（補充評估工具項目）
• 已完成

• 協助老師「個別與整合型社會因素」PPT的詞彙定義、翻譯
• 比較 disparity 與 inequality 有無差別、釐清概念
• 未完成 
• 以及disparity & equality & equity 之最適中文詞彙 
• 已完成

• 製作「臺灣健康不平等報告」一書之PPT
• 介紹健康不平等之概念&現象，最多20張簡報
• 未完成

• 逐字稿校對
• 衛教諮詢（55：06）

• 溝通技巧OSCE標準病人劇本閱讀
• 下週驗收

• 北醫林恭宏老師計畫—觀摩收案流程
• 暫定11/16 13:00-15:00於中壢靈糧堂

• 文獻彙整（假日）
• 11/7 16:30-18:30；21:30-23:30
• 修改前言 introduction (I)、方法 method (M)的用詞
• 結果 results (R)：樣本之特性、各研究目的所得之數據

心得與困難

• disparity差異 & inequality不平等 & inequity不公平

在查了一些文獻資料後，發現各個學者的說法都不太一樣，而且大部分的資料僅比較其中兩個詞，如比較inequality & inequity，或是比較disparity & inequity，讓我很困惑disparity和inequality之間到底有無差別。

另外，在中文翻譯的方面，equality & equity常常會有混用的狀況，在「臺灣健康不平等報告」一書中，都譯為「平等」。但是在另外的資料中，equality（平等）只是意味著每個人都受到完全相同的對待，無論需要或任何其他個體差異。 另一方面，equity（公平）意味著每個人都獲得了成功所需的一切。如下圖：

• 文獻彙整

這個周末整理文獻最大的問題是不知道重點，因為結果裡會講述了各種數據，但是我不知道哪些是重要的，哪些是不重要，可以去掉的。在與老師討論後，有較釐清概念：

• 若在最後的討論沒有提到，那可能就是不太重要的數據
• 若結論是無統計顯著，就不需寫出其數據
• 文獻彙整僅文字論述，不需寫〔表1〕（因為不會把表格放入）
• 多元階層迴歸分析將男性組與女性組分開計算，那麼在論述時，可以個別陳述，會較清晰
• 迴歸分析最後總共的R²數據是重點，要寫進報告裡

11/1~11/5任務與心得

 第十四週研究助理

任務與進展

• 修改社會因子&逛醫師行為之機制圖
• 已完成
• 再次確認老人之社會因子&健康文獻的擷取資訊是否正確
• 共28篇，已整理10篇
• 整理文獻評量社會健康、社經地位/社會資本、社會支持之常用工具，並以PPT呈現
• 老人類別之文獻共28篇，已初步整理（尚未做成PPT）
• 並無社會健康之評估工具
• 社經地位
• 主觀社會地位量尺（The MacArthur Scale of Subjective Social Status）
• 社會資本
• 以評估社會信任、社會參與、社會支持、社會網絡為主
• 社會支持
• 社會支持行為量表（Inventory of Social Support Behavior, ISSB）
• 下週將從其他類別搜尋

心得與困難

• 統計課&文獻整理

在上完統計課後，發現自己在整理文獻時，可以從原先的「只看文字結論」進步到「看表格並對照文字結論」，除了可以知道統計方法代表的意義之外，也有發現某文獻誇大統計效果（像是p值=0.052時，已大於0.05的標準，文字敘述卻仍說顯著），讓我對「原來文獻也是會寫錯」有更清楚的認知，貌似增進了一點點的批判能力呢！若想了解文獻閱讀更多內容，可參考謝老師部落格Research-研究能力培養-閱讀批判彙整標籤之文章。

另外，偶爾會跟培雅討論統計的問題，因為我們都剛學，與她討論可以更加釐清自己的觀念，一起進步，又不會有「問題會不會太基本，去問學長好像殺雞焉用牛刀？」的感覺。當然，若是真的不清楚、沒有結果，還是會問同辦公室的朱博士，感謝朱博士耐心的講解標準誤的概念🙇！

下圖為與培雅討論後再次釐清之概念：

10/25~10/29任務與心得

 第十三週研究助理

任務與進展

• 整理社會因子&逛醫師行為/中西醫選擇的考量之中文文獻
• 再次確認文獻&修改機制圖
• 中醫選擇（完成）
• 逛醫師行為（未完）
• 統計課
• 統計8—相關係數（47：09）
• 統計9—迴歸分析（01：12：20）
• 研究室發展之認知工具說明會
• 二階認知（10/25昀哲學長說明）
• 認知（10/26沛綺學姊說明）
• 測試評估問卷之內容
• 職能實習生衛教表現評量表
• 線上版溝通技巧OSCE
• 說明會（10/26譽騫學長說明）
• 擔任考生（10/27 15：30～17：00）

心得與困難

• 整理文獻

目前重新審視中醫選擇類別的文獻後，發現其中有兩篇文獻另有提到選擇中西醫並用的情況，且其結果與選擇中醫有所不同，因此在繪圖時把它獨立出來，而在調整程度比較、區別社會因子與健康因子後如下圖：

• 認知工具說明

聽完昀哲學長的說明，會比較具體了解發展認知工具的困難與瓶頸，而在看謝老師部落格時，其實可以看到真的發展很久了：年底科技部計畫 可能構想是2015年的文章呢！

而沛綺學姊的介紹，在聽的時候有種高科技感，現在的AI技術真的好先進！

若對研究室發展之認知評估工具有興趣，可參：研究室教學資源--video & PPT

• OSCE

這週三的下午進行線上版溝通技巧OSCE測試。由於前一天才說明OSCE進行方式，使我在當天早上帶筆電來系館進行測試時，身為3C白癡的我在調試設備時鬧出一些笑話，而在選擇安靜、網路順暢、適合進行OSCE地點的過程更是一波三折。幸好後來都解決了，不過這讓我焦慮煩躁了一整天😢。

在6站整整一個半小時的OSCE後，對於參與OSCE的過程有了一些想法，但因為回饋時間貌似要等幾個星期，因此先記錄於部落格（更：10/28下午已與譽騫學長討論）：

• 事先給予考生的評估資料有小BUG
• 說明會時間太趕，有點來不及借教室
• 考試站的順序有調動，卻無先行告知
• 臨床考官得到的資訊似乎不完整？（對於考官回饋有點困惑）
• 回饋時間？（之後的回饋好像僅針對考生的溝通技巧能力，不是對測驗進行方式的回饋，雖然應該可以順便反映，但是時間太久容易忘記，建議可先用表單方式收取測試考生對OSCE流程的反饋）

若想獲知更多資訊可參考謝老師部落格：遠距實習--構想篇

10/18~10/22任務與心得

第十二週研究助理

任務與進展

• 整理社會因子&逛醫師行為/中西醫選擇的考量之中文文獻
• 畫圖需改進：
• 需比較程度（以箭頭粗細表示）
• 剔除較有疑慮之因子
• （學完統計後）可再check先前從文獻摘錄的資料正確性

• 統計課
• 統計5—平均數假設檢定：z & t test（52：54）
• 統計6—變異數分析（ANOVA）（59：32）
• 統計7—共變數分析（ANCOVA）&多變量變異數分析（MANOVA）（57：19）

• 校對逐字稿一份（32：02）

• 研究室發展之社會認知相關評估工具（士捷學長說明）
• CAT-FER 臉部情緒辨識測驗
• COTIME 心智理論-弦外之音測驗
• CAT-SK 電腦適性化之社會知識測驗
• CERVT 電腦化情緒辨識測驗（影音情緒辨識）

心得與困難

• 整理文獻

與老師討論後，發現我的圖沒有表達因子影響程度大小，原因為：我在整理文獻資訊時，忘了整理「不顯著」的因子。我在整理因子的影響程度時，是依據總共幾篇文獻有顯著、幾篇不顯著，若有文獻表示該因子不顯著，代表此因子的影響程度就會較小。

另外，因為上了一些統計課了，所以老師讓我再回去check擷取的資訊是否正確，這絕對是個耗時間的事，但也是可以應用所學知識的機會。不過看第一篇文獻就遇到問題了😁，感謝老師解答我關於「統計資料要看有or無控制影響因素」的問題，以及告訴我它們所代表的意義，讓我對於後續如何確認文獻資料的概念更清楚。

• 統計課

這週的統計課是概念複雜的統計，在上的時候會需要一直暫停影片，消化一下學長的解釋，將解釋翻譯成自己聽得懂的詞（如：變異數同質→標準差同性質→不會相差太多），然後再繼續。

這週對圖示、統計實例（表格）比較有困惑，原因之一是ANOVA那堂課的影片沒有螢幕共享，沒辦法很直觀了解學長是怎麼解釋圖片，但我覺得比較大的因素是因為學長的習慣是會先直接講圖代表的意義，讓我在聽時會糾結X軸、Y軸是什麼，不過如果影片繼續看下去，會有研究生請學長再講解一次，這時就會聽到答案了（不過也是要一些時間消化😂）。總之，其實我的問題幾乎都有研究生會問出來呢！他們真的很厲害！

下週會把最後兩堂課：相關係數、迴歸分析上完，另外，感謝培雅、函恩、昀哲在我有困惑的時候聽我講我的問題，並給予解答。

• 社會認知相關評估工具

社會認知意即跟社交相關的認知功能，包含心智理論、社會知覺/知識、歸因型態、情緒辨識等等。士捷學長介紹約30分鐘就結束了，剩下30分鐘是讓我們玩COTIME的時間。聽學長好像輕飄飄地就講過去了，但其實背後的辛苦、耗費的青春不知凡幾，然後重點是還需要更多驗證！發展一個工具背後的浩大工程是我難以想像的。

下星期一下午會參加昀哲學長的二階認知工具說明，沛綺學姊的時間尚未確定，期待！

更多社會認知的資訊可參考老師部落格：社會認知

10/12~10/15任務與心得

 第十一週研究助理

任務與進展

• 整理社會因子&逛醫師行為/中西醫選擇的考量之中文文獻
• 逛醫師行為（已找7篇）
• 中西醫選擇（已找7篇）

• 統計課
• 統計3—卡方檢定（01：12：44）
• 統計4—問題討論與實例探討-1（01：14：01）
• 統計5—平均數假設檢定：z & t test（未完，僅上19分鐘）

• 測試評估問卷之內容
• 介紹OT評估項目（個案為中心）

• 文獻彙整（連假）
• 10/10 15:00-17:00
• 前言 introduction (I)：為何需要從事此研究、研究目的
• 10/11 15:00-17:00；20:00-22:00
• 方法 method (M)：樣本、程序、評估（測量）工具、資料分析

心得與困難

• 整理文獻

雖然已經縮小到有明確的範圍，但是在找文獻時，會找到忘記主要的目標：與社會因子相關，我想主要是我使用的關鍵字都是就醫行為的關係（之前社會因子&健康的是用社會因子當關鍵字），另外，還有幾乎都沒有目標文獻的關係。不過幸好在整理問題時會意識到這點，以下為問題：

Q1：逛醫師行為的7篇文獻，對象都不同，且社會因子皆是人口學因子（非社會資本、社會支持），如何統整？

A1：可再細看社會人口學因子有哪些，看看是僅有「年齡」這種社會性質低的，或是有「收入」、「居住地」這種比較社會性的，試著整理統計顯著的因子。若是沒有，就只能放棄這個方向

Q2：中西醫選擇的文獻有很多找不到全文（作者未授權），只有5篇有，5篇沒有

※更：使用培雅建議的「台灣碩博士論文知識加值系統」有再找到2篇，所以僅3篇沒有

A2：如果是缺少很重要的文獻，可以用圖書館的館際合作服務找

• 文獻彙整

連假領了個回家作業：練習彙整英文文獻，主題是：Relevance of Gender and Social Support in Self-Rated Health and Life Satisfaction in Elderly Spanish People。

但在家裡會比較靜不下心，而且是要看英文文獻，所以有點痛苦😰。在整理時，會很容易照英文翻中文，語句會很奇怪，但就如老師說，這是需要時間多練習的，週末再繼續加油！以下為對於整理內容的問題：

Q3：前言 introduction (I)的「為何需要從事此研究」，是否需要提到所有之後會出現的專有名詞？如：自評健康、生活滿意度、主觀幸福感、男性/工具性(Masculine/instrumental)和女性/表達性(feminine/expressive)特徵

A3：並不需要每個都提到，有些很直觀的名詞（如自評健康、生活滿意度等）可以略過，主要是回答哪些問題未解決/其重要性為何/或此問題未解決，將導致哪些問題？

Q4：專有名詞不確定中文翻譯時，可以在後面附上英文嗎？如：獨立型(agency)、共融型(communion)

A4：可以。

Q5：資料分析不知道要放哪些？

A5：整理針對研究目的的統計方法，像是「以描述性統計來描述參與者的人口統計學特徵」、測量工具的心理計量（信度）、用什麼統計軟體就不用寫

10/4~10/8任務與心得

第十週研究助理

任務與進展

• 搜尋社會因子&醫療行為/就醫習慣方面之中文文獻
• 關鍵字（目前已粗略找36篇）
• 上週：就醫行為、就醫習慣
• 增加：醫療資源利用、就診習慣、就醫選擇、就醫模式、病人偏好…
• 與老師討論（下週進度）
• 專注尋找「逛醫師行為」、「就醫模式（中西醫選擇的考量）」兩類文獻
• 可列出其他就醫行為

• 統計課
• 統計1—基本統計概念介紹、描述性統計（01：00：01）
• 統計2—假設檢定（01：13：28）

• 測試評估問卷之易讀性
• ADL項目之選項與所需器材ver 10.3

• 校對OSCE逐字稿
• 共2份：病情告知（58：04）、主訴訪談（54：58）
• 與老師討論
• 關於肯定語氣「嗯、喔」未校對到，可於10/15前確認影響性後再討論

心得與困難

• 搜尋文獻

上週與老師討論，要找的文獻內容為：社會因子影響醫療行為/習慣，原本的目標是人們在就醫時，可能會因文化背景不同而有偏好的醫療決策，但是我在搜尋各種關鍵詞時，卻幾乎沒有看到這類內容，僅找到一篇較相關的：健康識能與維生醫療偏好相關性之探討—以中台灣海線地區一般民眾為例。雖然還是盡量找了一些醫療行為的文獻，但是因為知道那不是老師要的，所以總有種心虛感及不確定感。不過後來與老師討論時，在說明情況後，老師決定改目標為「逛醫師行為」與「中西醫選擇的考量」上。

在與老師討論縮小目標之前，我深深覺得檢索文獻最難的點在於關鍵字的決定！尤其是此次的目標較小眾，貌似沒有一個固定、通用的關鍵字，只好亂槍打鳥，希望有一些結果。煩惱時，培雅提供一項關鍵字的尋找方法：PubMed裡的MeSH功能，可以看到關鍵字的階層性，有助於找到更多關鍵字，但因為我是搜尋中文文獻，而且還是要台灣本土的，所以幫助不是很大，不過還是很感謝她教會我使用！

• 統計課

先感謝老師給我機會上統計課🙇！這週開始看老師提供的統計課影片，我覺得士捷學長講課時，語速很快，往往需要暫停或回放影片，才能聽懂並抄好筆記，幸好有影片！這時就必須佩服碩班學生，在這樣的講課速度下可以理解並提出問題，真的很厲害！

第一堂課上統計概述&描述性統計，1小時的課約花了3小時才上完，大致來說講義上的內容都可以聽懂（有些在大學時就上過了），但是有些專有名詞（ex：iff＝若且為若）就需要自己查一下意思。不過某些名詞（ex：期望值）其實高中教過，這時候會覺得自己把高中教的統計全部忘光光好像不太應該啊😂！

第二堂課上假設檢定，花了5小時上完！這堂課很多內容都是新的東西，沒有那麼好消化，而且我跟碩班生又有知識量的差距，有些詞他們會所以學長就略過解釋，但我就要查了（ex：強韌性、信賴區間、信心水準）！不過也有情況是後面課程其實會解釋，但我先去查了。雖然花了很多時間，但是看著講義上滿滿的筆記，覺得很充實！

以下附上學長講解最久的一張PPT，主要解釋兩點：

• 樣本數為何會影響顯著性
• 為何統計顯著性（p值）可以用來做假設檢定（H₀/H₁）

社會因子&醫療行為/就醫習慣

不確定以下提到之文獻內容，是否是老師要的 

※社會因子：

年齡

職業

醫院性質（基層醫療vs醫學中心；專科vs綜合科）

醫院離家中距離

疾病類型

外籍人士的求醫行為、就醫障礙

※就醫行為：

（就診習慣：是否看診or先吃成藥）年輕族群醫療人員跟非醫療人員就診習慣與預防保健利用情況之調查

（是否定期回診）運用健康信念模式探討C型肝炎帶原靜脈藥癮者之就醫行為－以台北市及新北市之美沙冬門診為例

（就診次數一年幾次）健保就醫資料看青光眼病人的就診習慣―初報

（就診次數&錢）糖尿病患使用中、西醫門診之模式對醫療資源利用的影響

（求醫科別、到達方式、出院原因）65歲以上老年人急診就醫行為調查－以某區域教學醫院為例

（就醫模式：only西醫、only中醫、中+西醫）

（醫療資源利用）

※另外，不知是否納入

（逛醫師行為）
（政策影響醫療利用）糖尿病醫療給付改善方案對糖尿病足患者醫療利用之影響

（就醫選擇因素）民眾對基層診所評價與就醫選擇影響因素

（門診常見診斷）家庭醫學門診常見診斷之比較

（越級就醫）民眾就醫層級與醫療利用分析：SARS疫情前後的觀察

9/27~10/1任務與心得

 第九週研究助理

任務與進展

• 整理/歸納老師的部落格（期限至9月底）
• 修改「文章分類說明」
• 宜瑄給予修改建議
• 修改樹狀標籤程式

• 整理有關社會因子&健康方面相關之中文文獻
• 使用Draw.io繪製社會因子影響老人健康之機制圖
• 補上圖形說明、名詞分類之參考資料
• 上週之老人局部機制圖補上參考文獻
• 於華藝線上圖書館搜尋社會因子&醫療行為/就醫習慣方面之中文文獻
• 關鍵字：就醫行為、就醫習慣

• 財物盤點（9/30中午前完成）
• 確認財物編號、存放地點、使用人

• 協助林口長庚眼科收案（最後一次）
• 閱讀蔡老師提供之R-SRAFVP（Revised-Self-Report Assessment of Functional Visual Performance）參考資料
• 嘗試獨立收案
• 參加會議：目前收案結果報告（研究生）& R-SRAFVP內容報告（新助理）

心得與困難

• 林口長庚眼科收案

因為蔡老師徵到新助理的關係，9/27是我最後一次協助收案，同時新助理會來觀摩收案。這天因為個案數多，所以到後來承芬沒辦法像之前一樣陪在旁邊，變成自己要獨立了。單獨收案真的很需要勇氣，如何引導個案回答問題、將離題的個案帶回主題也需要自己衡量，非常看溝通能力！

17點開始的會議也很有趣，聽著承芬報告一個月以來的收案狀況及分析結果，還有蔡老師解釋的研究目的及未來應用，覺得自己做的事被賦予了很大的意義！感謝老師們讓我有機會觀摩學習！

• Blog樹狀標籤

在修改「文章分類說明」此篇文章時，感謝宜瑄很認真地給予建議。然而可能是溝通上出了一些問題，原本我以為只是要給予我在易讀性上的建議，但是卻收到了文章分類可以再細分以及blog標籤美觀性的建議。雖然在與老師討論後，暫定不修改文章標籤分類方式，但是我決定將樹狀標籤改版，希望能增加美觀性。

在參考網路上的文章後，保險起見，先用自己的blog練習改動程式碼，成功後再修改老師的blog。在修改過程中，雖然遇到很多問題，但是終於成功時，很有成就感！我這種電腦白癡竟然可以完成這種操作呢！

參考資料：如何快速從 Blogger 的Html編輯器找到頁頭尾巴的小技巧、Blogger 文章分類﹍樹狀標籤 V2.0 -- 安裝懶人包、讓 Blogger 樹狀標籤只顯示真實標籤名稱

• 社會因子影響老人健康之機制圖

沛綺學姊推薦的免費線上繪圖軟體很好用，原本我以為會花很久的時間繪製總結圖，但是因為之前已經有構想並將圖畫在紙上，所以很順利就將機制圖繪出！感謝老師提醒需補上圖形說明、名詞分類之參考資料。以下為機制圖：

9/22~9/24任務與心得

 第八週研究助理

任務與進展

• 整理有關社會因子&健康方面相關之中文文獻
• 繪出老人機制圖：心理幸福感、孤寂感、生活品質、生活滿意度、心理健康（簡圖、複雜）、自覺健康（簡圖、複雜）、憂鬱
• 整理總結圖（尚未電腦繪圖，預計9/30完成）

• 整理/歸納老師的部落格（期限至9月底）
• 補上圖片或連結失效之文章，已完成
• 128篇中有46篇需老師補充
• 補上標籤說明文章
• 未完成，僅撰寫「Life」、「News」標籤之說明

• 測試評估問卷題目、內容、用詞、格式之合適性
• 中風知識衛教
• 介紹OT衛教
• ADL執行能力

心得與困難

• 測試評估問卷

週四下午花了很多時間幫忙測試評估問卷，給了非常多建議，尤其是在易讀性方面，希望同事們不要覺得我太刁鑽😂，建議總結來說如下：

• 文字敘述可更簡潔明確、有條理（尤其是說明目的及填答方式時）
• 選項內容有重疊，如：「後遺症」應包含在「預後」中，兩項卻同時列出
• 項目內容可以增加，如：Dressing除了穿衣褲，應包含穿鞋襪
• 表格格式調整

• 老人機制圖

畫機制圖很花時間，特別是在思考、設計排版時，但是完成後會很有成就感！ 

9/13~9/17任務與心得

 第七週研究助理

任務與進展

• 整理有關社會因子&健康方面相關之中文文獻
• 分析/整理OT相關之對象文獻裡，社會因子影響健康的機制&因素
• 嘗試繪出機制圖

• 整理/歸納老師的部落格（期限至9月底）
• 補上圖片或連結失效之文章，未完成（本週補上20篇，剩45篇）
• 補上標籤說明文章（尚未開始）

• 林口長庚眼科收案

• 辦理領取紅卡之事宜

• 測試同理心問卷題目、內容與用詞之合適性

心得與困難

• 整理文獻機制問題

這週開始統整28篇文獻的機制，雖然先前就已經有整理一些相關性以及變異數，但是真的要統整時，還是會發現有漏掉一些資料，需要再回去查文獻。這時候真的覺得很麻煩，覺得自己為什麼第一次整理的時候沒有弄詳細一點，不過，感謝老師先前有提醒我整理時，摘錄出來的內容要做個標記，才知道要回去找哪一篇文獻，省去很多瑣碎的尋找。

以下為統整時遇到的問題：

Q1：人口學變項可直接或間接影響健康，間接的途徑如先影響社會支持，社會支持再影響健康，但我之前查閱文獻時並未整理人口學變項對社會支持的影響，所以需要整理嗎？

A1：先不用，就以「人口學因素」示意會影響社會支持

Q2：不同文獻人口學變項對健康的影響不同，如性別部分對憂鬱的影響，有些不顯著，有些顯著，而顯著的有些是女性較憂鬱，有些是男性較憂鬱，如何歸類？

A2：因為是統整，本來資料就會有不一樣的情形，有兩種方式：列出範圍、直接看哪種比較多（如女性較多就寫偏女性），為了繪圖方便，就用後一種方式

Q3：若是性別僅對幸福感中的自主性向度有影響，對整體幸福感無影響，需要列出來嗎？

A3：還是可以列出來，畢竟還是有影響，但可以標註影響力很弱

Q4：對於健康狀況的描述有很多種，像是以疾病數量、有無疾病、有無服藥、有無跌倒或直接調查有無高血壓、糖尿病、心臟病等等。經濟狀況的描述也很多，像是現在有無工作、過去有無工作、經濟來源（如子女供養、社會救助）等等，該如何統整？

A4：健康狀況的情形可以分為生理健康、心理健康、社會健康三種來歸納。至於經濟狀況，因為文獻的對象是老人，所以會比較複雜，可以先不用管

Q5：因為影響的因子很多，不太知道如何製成圖片

A5：圖示可以分為簡化版及複雜版，正負相關的部分不用特別寫，除非是違反常規認知的情況下再標註

• 試繪圖

• 測試同理心問卷題目、內容與用詞之合適性

週五早上在填完問卷後，給了學妹一些填答問卷時的感想以及建議，以下為精簡版：

• 問卷相似選項太多，應將類似的合併
• 選項用詞需精準、相對，且最好給個定義（如：情緒、感受、想法）
• 詢問同理步驟時，選項應有順序性，不要跳來跳去
• 詢問上過哪些同理課程時，應有「其他」讓他校學生填答
• 須想好問卷針對的對象（第二部分標題為自學生時期到現在的變化，可是要勾選同理能力變化圖時發現只有臨床5年經驗以上的OT才需要填）

9/6~9/11任務與心得

第六週研究助理

任務與進展

• 整理有關社會因子&健康方面相關之中文文獻
• 將放置trash中的文獻再篩選一次
• 留下差異比較、標題雖沒提到社會因子卻有使用社會因子相關量表分析之文獻
• 對象之分類名稱修改
• 新增一般成人、OT相關之病患分類
• 分析/整理OT相關之對象文獻裡，社會因子影響健康的機制&因素
• 找出文獻中提到統計顯著/不顯著、變異數之內容
• 「OT相關之病患」類別有11篇
• 已粗略整理，但因對象太零散，難以統整
• 「老人」類別有34篇
• 已粗略整理20篇，尚未統整

• 分析OT科技部計畫
• 整理leader及其團隊之計畫：以對象、治療手法、目標能力分類
• 與老師討論各團隊的計畫趨勢

• 整理/歸納老師的部落格（期限至9月底）
• 補上圖片或連結失效之文章，未完成（上週補上約一半，本週無進度）
• 補上標籤說明文章（尚未開始）

• 林口長庚眼科收案
• 練習CSV-1000評估、記錄
• 練習閱讀病歷以篩選病人

• 補上紅卡申請遺漏之一小時課程時數

• 施打AZ疫苗

心得與困難

• 整理/分析文獻

週一早上與老師討論後，決定這週把工作重點放在整理文獻上，另外我也詢問了一些關於文獻內容整理的問題，以下為討論內容：

【標題為比較對象間差異之文獻】

我先前將其刪除，因為覺得比較差異並沒有在探討機制。但是與老師討論後，發現比較差異其實也等同探討關聯性，因為發現差異了就會去分析為何有差異、差異的原因等等，因此應該要將其列入目標文獻中。

【觀察介入的影響之文獻，與相關因素探討文獻的差別】

我查到的文獻除了某種對象的健康及相關因素探討，還有介入之成效的文獻。與老師討論的差異如下：

因為影響健康的因素很多，但是「觀察介入之影響」類別的文獻，就只會看介入這個影響因素，較容易忽略其他同樣會影響健康的因素，雖然其優點為方向明確、因果關係明顯，但缺點就是無法像「相關因素探討文獻」一樣，可以同時探究多個變項。

另外，在整理此類文獻時，要先整理/確認介入內容，再看成效如何。

【如何整理社會因子&健康的機制，要從哪些內容下手】

找出文獻的主要目的→文獻提到的社會因子→社會因子與健康因子的關聯

要找關聯性，須從以下兩點來看

• 統計（p值）：顯著代表有關聯
• 會受到樣本數影響，樣本數愈大，愈顯著
• 變異量（R²）：關聯大小程度

8/30~9/3任務與心得

 第五週研究助理

任務與進展

• 整理/歸納老師的部落格（期限至9月底）
• 統計圖片或連結失效之文章，共128篇
• 已補上一半
• 將標題「研究能力培養」細分出小標

• 整理有關社會因子&健康方面相關之中文文獻
• 將相同之文章保留碩博論，刪去期刊
• 標註與OT相關之文獻
• 增加對象之分類

• 分析OT科技部計畫
• 統計個人計畫件數/年，再次確認正確性
• 以年度經費數量計算→以計畫執行起訖日期計算
• 釐清團隊成員英文名之錯誤
• 整理/分類leader與其團隊之計畫

• 標準病人之模擬演練
• 9/2（四）19:00~19:15，於431教室

• 林口長庚眼科觀摩收案
• 查閱病歷篩選病人，並得到醫師確認
• 至候診區或用電話邀約病人
• 請病人於同意書上簽名
• 驗光
• 遠距離/近距離視力評估
• 配鏡
• 對比敏感度測驗（CSV-1000）
• 日常生活功能問卷：比對各自評分並統一標準
• 給予病人200元車馬費並請其於收據上簽名

心得與困難

• 林口長庚眼科觀摩收案

8/30（一）11:40跟隨承芬從系館出發，因為時間有點趕，無奈之下只好在北車狂奔，幸好趕上預定要搭乘的12:00機捷直達車班次。

到達林口長庚後，看著承芬在沛琪身上練習驗光、視力評估、配鏡，雖然不是我之後要協助的事項，但長見識了！雖然以前看過眼科，但是就直接照診所人員的指示做，不會有特別的想法。在等待承芬13:00約的評估個案時，向其詢問：為何視力檢查需要驗光與視力評估兩步驟，因為驗光的時候不是就可以驗出視力與散光度數？得到答案為視力是很主觀的，驗光只能得到客觀之數據，但是影響視力的因素很多，要實際做視力評估、配鏡才可以知道個案到底看不看得清楚、在多少度數的鏡片下看得最清楚。

後來發現，13:00的個案爽約了，至候診區邀約病人時，大部分也都被拒絕。幸運的是，有個阿姨願意參加研究，讓我觀摩整套收案流程！另外有一位僅同意接受日常生活問卷評估，不過也很感謝他。

學習如何查閱病歷篩選病人時，學到一些眼科的術語，如OD右眼、OS左眼（一查之下發現是拉丁文的縮寫）、VAsC裸眼視力、VAcC矯正視力、VAcPG日常生活使用的視力。以前都不懂，現在終於了解了，也會看驗光單了，真有趣。

下週承芬就要讓我嘗試收案、評估了，希望到時一切順利！

• 標準病人之模擬演練

9/2（四）原定流程為：18:30-19:00 第一輪模擬演練（4位同學）、19:00-19:30 第二輪模擬演練（3位同學）。抽籤結果出來後發現我只要演第一輪就好，真幸運！

我從17:30就開始緊張，開始複習劇本，畢竟前一次驗收是8/24，間隔有些久了。趕在18:25前吃完便當後發現說明的課程拖堂，模擬演練要延後開始，只好在430教室等待。等待時真的很煎熬，雖然知道學弟妹要考試應該更緊張，但是畢竟還是會怕演不好，忘詞就尷尬了。

不過神奇的是，19:00開始後，反而不緊張了（或許有學妹比我還緊張的原因），順利的完成戲份，得到考官的稱讚，開心下班！

• 辦公室換至414

這週開始，我的工作地點從418謝老師辦公室換至414研究室。414因為有很多人，可以認識熟悉同事、學長姊們，偶爾可以聊個天，了解其他人都在做什麼。缺點是位子變小了，教室隔音較差需要關門，但是關門又會導致空氣不流通，會比較悶一點。

週三用蔡老師送的餅乾和同事、新的研究生和助理打招呼，大家感覺都很好相處，真棒！

8/23~8/27任務與心得

第四週研究助理

任務與進展

• 整理/歸納老師的部落格（期限至9月底）
• 細分標籤（樹狀標籤）
• 與老師討論新標籤的名稱與類別

• 整理有關社會因子&健康方面相關之中文文獻
• 刪除標題不相關（未提及社會因子）之文獻
• 修改文獻分類

• 分析OT科技部計畫
• 統計個人計畫件數/年
• 整理「leader」&其團隊
• 與老師討論
• 確認統計之數量是否正確
• 釐清英文名之錯誤

• 處理文獻（Development of a Berg Balance Scale Short-Form Using a Machine Learning Approach）
• EndNote查詢參考資料：已完成，共45篇
• Word引用參考資料：已完成

• 驗收標準病人之扮演

• 搜尋大學時修過有關「兒童社會化」的課程

• 遞交紅卡申請資料

心得與困難

• 分析OT科技部計畫

對於科技部計畫趨勢的分析，在與老師討論後得到很多知識，讓我有所收穫，非常感謝老師願意撥出時間說明、解答我的問題！以下是學到的內容：

【如何分析趨勢？】

• 要發現趨勢：可以先分類計畫主題，再分析
• 要知道大的研究團隊：找出國內的leader（教授）
• 團隊需有6～10篇論文，才可以看出趨勢

【如何找出leader】

• 資源：會有很多計畫（科技部每年計畫應≧1，可以找計畫數量top 10％的主持人）
• 多年期計畫不可以只算一個！是幾年計畫就要算幾個！
• 成果：會有很多論文（PubMed論文應＞100篇，至少也要＞50）

【如何找出leader的團隊】

• 用Scopus搜尋leader名字
• 在「合著作者」類別中找出合作≧10篇之人，即為leader之團隊
• 可用PubMed來double check顯示之英文名的正確性

【多年期計畫的價值】

多年期計畫不容易通過，因此優秀之計畫才會被核可！通過條件以下：

• 計畫本身：創新（價值）、方法（可行性）皆優
• 主持人：論文發表狀況為top 30％

• 新同事

對於同學在上週五離職感到可惜，但是很高興週一就有新同事！希望她可以感受到我對她的友善和歡迎！之後要一起加油了，還請多多指教！

8/16~8/20任務與心得

 第三週研究助理

任務與進展

• 了解AI入門資料
• AI x OT - Mindset & Challenge
• OT如何入門AI
• 以深度學習發展短版兒童行為檢核表
• 應用機械學習方法發展短版中風衝擊量表

• 查詢/整理有關社會因子&健康方面相關之中文文獻
• 已找到215篇，只粗略分類
• 關鍵字：社會資本、社會因素、社會支持、社會參與、社會文化、宗教信仰…
• 與老師討論下週任務
• 刪除標題不相關（未提及社會因子）之文獻
• 可將文獻分類，且分類範圍不宜太廣
• 確認文獻重點：社會因子為健康的影響因素，是「因」而非「果」
• 標註與OT相關之文獻：從內容&對象下手

• 整理/歸納老師的部落格（期限至9月底）
• 合併相似標籤
• 將合併之標籤粗略分類

• 扮演標準病人
• 背劇本（8/24驗收）

心得與困難

• 了解AI入門資料

在看了老師給的AI入門資料後，覺得現在AI技術真的很厲害，而上一週的問題「AI如何用注意力相關指標來評分？」其實不是重點需要關注的部分。因為AI技術已經進步到：雖然不知道AI是怎麼運算分析得出答案，但是只要調整參數讓程式可以「輸進數據產出對的答案」就OK。總之，雖然不清楚分數是怎麼出來的，但因為研究採用監督式學習，有所謂的標準答案，所以不用擔心這點。

• 查詢文獻

這週主要任務為查詢文獻，想想自己以前查詢文獻的經驗大概只有大四做Seminar和EBOT的時候，但是那時因為有明確的主題/範圍、篇數少，因此難度較低。

第一步：先找關鍵字，從定義開始

健康之社會決定因素是指「人們出生、成長、受教育、生活、工作和年齡等條件以及社會對這些條件造成的影響」。（世界醫師會奧斯陸宣言：健康之社會決定因素） 

健康定義為「身體上、精神上和社會適應上的完好狀態，而不僅僅是沒有疾病或者不虛弱」。（1948 WHO definition of health - WHO/Europe）

看完以上定義，就知道範疇多包山包海，幸好，因為只要中文&台灣的文獻，而且華藝線上圖書館有學科分類可以縮小範圍，再加上與老師討論確定一些關鍵字，所以，可以知道要怎麼查詢。我覺得這部分的難點是在如何找出「我要的&資料庫有的」關鍵字。

第二步：查看文章標題，找出目標文獻

這部分我沒有做得很精準，因為怕漏掉文獻，所以在看了摘要覺得有一點相關後，就會將其納入。這個步驟真的累人，但是看的題目多了，可以歸納/找出更多關鍵字，以利搜尋。

第三步：使用Endnote格式將書目匯出，並附上pdf檔

第一次使用Endnote，覺得是個很方便整理文獻的軟體，感謝老師教我使用～在附上pdf檔時，因為碩博士論文的檔案和期刊文章不同，是給壓縮檔，因此會需要比較多的操作，略感麻煩，尤其有一篇是一個大標給一份pdf檔，所以總共十幾個檔案！不過也因此學到如何合併pdf檔～

與老師討論後，接下來就是要更進一步整理/精確文獻，下一週繼續加油！

8/9~8/13任務與心得

 第二週研究助理

任務與進展

• 校對逐字稿（上週進度10/20份）
• 已完成
• 修改未處理之「受試者可辨識資訊」
• 統一格式
• 修改錯字
• 補充部分逐字稿公司無法聽出之內容

• 紅卡辦理所需之課程
• 臨床研究中可能發生的利益衝突
• 已完成
• 臨床試驗最新修正法規簡介
• 已完成
• 病人與病歷隱私保護
• 已完成

• 整理/歸納老師的部落格（期限2個月）
• 與老師討論標籤的合併/歸類

• 整理100-110年科技部學術補助獎勵之各個學校的PT/OT表格（期限至8/20）
• 共20份，已初步完成

• 查詢/整理有關社會因子&健康方面相關之中文文獻
• 資料庫：華藝線上圖書館
• 已使用之關鍵字：社會資本

• 研究計畫「發展人工智慧輔助之持續性注意力測驗」：AI-DVT之收案觀摩

心得與困難

• 逐字稿

錄音&逐字稿的意義：可知專業技能（知識、技術、態度）程度。聆聽治療師評估過程的錄音，與文稿校對，可以更具體的察覺一些問題。與老師討論後，發現會出問題的核心為「專業能力不足」。而影響專業能力的因素之一，如同老師部落格（建構團隊//培養人才--碩班學生）提到：

臨床的瓶頸在於環境，欠缺學習的環境與科學方法，亦少有時間/機會跟高手交流 [絕大多數臨床人員鮮有主動徵詢高手意見(或接受觀摩/評審)，所以很難有機會進步/提升能力]... 這對年輕人的專業能力相當不健康。

這讓我想到之前嘗試尋找臨床工作時，因為應徵的單位沒有可以交流的其他OT，所以就放棄的事情。畢竟，我覺得對於新手治療師，學習環境很重要。如何快速累積臨床經驗以提升專業能力？需要有前輩討教，並向其學習臨床推理與技巧，防止閉門造車、原地踏步。

可參考謝老師部落格：臨床人員學習/專業能力養成 之困境、臨床技能評估之難題與突破、臨床人員的努力方向/方法

• AI-DVT之收案觀摩

週四下午，以直播視訊的方式觀摩位於桃療的AI-DVT收案過程。雖然因為還沒接種疫苗，無法去現場，但是改成直播方式也有其優點，如在過程中有疑問時，可隨時用電腦查閱研究計畫內容、較不會影響個案施測心情且因為人不在現場，大多個案會同意讓我觀摩（直播不會拍到個案正臉）、避免舟車勞頓。

我覺得觀摩可以讓我對於研究計畫有更多的思考，感謝老師給我這個機會！

• what：C-DVT題目間隔秒數不同？
• 程式設計如此，除了可以避免個案以相同的節奏按雙鍵鍵盤之外，另外也可以避免個案因為按雙鍵鍵盤太長的時間而導致誤按了下一題的答案
• 每個受測者的標準相同，若是「完成測驗總秒數」有個案間的差異，那也確實是因為能力的差別
• how：AI如何用注意力相關指標來評分？
• 需先對AI有基本了解：老師提供資料

8/2~8/6任務與心得

第一週研究助理

任務與進展

• 閱讀3篇AI相關之研究計畫
• 略讀
• 整理/歸納老師的部落格（期限2個月）
• 目前仍以閱讀為主，已略讀2021/7~2020/1
• 老師建議：可從對象、內容方面整理
• 整理100-109年科技部學術補助獎勵之台大/成大、PT/OT表格
• 已完成
• 接受學妹們關於同理心之訪談
• 已完成，但尚未進行後續討論/釐清
• 校對逐字稿
• 共20份，已完成10份

心得與困難

• 研究計畫

謝老師讓我閱讀3篇研究計畫，我研究了一天後，發現自己雖然大概知道計畫目的、進行方式，但是細節部分有看沒有懂，讀得很吃力、沒有效率。而且，不清楚閱讀的重點（老師想讓我知道什麼/我到底應該要了解哪些部分）。

幸好，找老師討論後得到一些方法，可參考研究計畫閱讀

或參考謝老師部落格：研究計畫的意義、初學者與博班生論文彙整之重點、文獻閱讀及批判能力之養成

• 與老師的討論

老師會常常詢問是否有問題/想法需要聊聊，但是我其實是一個沒有什麼想法的人，所以每次都要絞盡腦汁思考，這也給了我一些壓力。雖然想不到問題時，令我感到尷尬與無措，但在討論的過程中，藉由老師的引導/詢問，總會引發一些想法/困惑，使我在討論中有所收穫。

我知道培養思考能力的重要性，所以還是會盡量留一些時間來思考：我到底觀察到了什麼/有沒有紀錄？雖然過程有些痛苦，但期望自己能夠有所成長。

可參考謝老師部落格：思考模式與提問、思考與表達、撰寫blog是磨練：思考、沉澱、表達與分享

研究計畫閱讀

研究助理第一天，閱讀3篇研究計畫：發展人工智慧輔助之持續性注意力測驗、發展人工智慧輔助之電腦化注意力測驗應用於社區老人、發展認知評估之人工智慧系統於思覺失調症患者。

雖尚未讀完，與老師討論後，記錄以下重點

1. 閱讀習慣：研究計畫有其結構，先從標題下手
• 摘要：可看2-3次，釐清計畫的內容
• 前言：先確認次標題，分析次標題之重要性（可詢問老師）後，閱讀詳細內容
• 研究方法：較不著急釐清，畢竟知識量不足，如研究分析方面
2. 研究計畫的意義
• 撰寫者想探討的主題、知識、技術
• 最新的概念與技術的呈現
• 回顧現有知識的瓶頸：沒效率的技術、不足的知識
• 打開視野、了解學術基礎：觀摩研究人員近5年的計畫，可以分析其專長、方向
• 實力的展現：知識與表達能力決定品質，品質決定資源
3. 交流
• 準備的重要性：影響深度與廣度
• 書面資料：僅言語交流難以有架構

目前閱讀的3篇皆為中等層級之研究計畫，明日繼續